【编者按】当前，全面深化革新、着力内涵生长，建设富有特色的高水平应用型大学成为学校提速生长的新航标，培养具有创新精神的高素质应用型人才，凸显“内涵提升、革新创新、开放融合”三大战略，实施教育教学质量提升、学科专业提质、人才队伍汇聚、办学特色凝练、大学文化厚植、治理能力提高六大工程，成为今后较长一段时间全校上下凝心聚力、克难攻坚的新命题。近期，党委宣传部（新闻中心）在校内各媒体平台推出“守初心 担使命 內涵提升在行動”专题系列报道，深入走访、融媒报道学校各单元在党建与思政教育、教育教学革新、产教融合、应用型人才培养、創新引領、文化傳承、校園文化、治理服務等方面的新思路、新理念、新經驗、新结果，爲全校師生鼓足幹勁建設富有特色的高水平應用型大學凝聚力量。本期推出第七篇，聚焦學校課程思政如何擦亮所有課程的“育人底色”。

擦亮所有課程的“育人底色”

“對方辯友竟然把食品添加劑和營養強化劑甚至營養物質混爲一談!”“食品的口感和多樣性，比康健更重要麽？”“你們大談食品宁静的時候，可也不要忘了，適量的添加劑可是能大大抑制微生物、有害菌群的繁殖好麽？”.......

這是我校“課程思政”教育教學革新研究立項之一——《食品添加劑》課堂上的一幕，任課老師李光輝把學生分爲正方和反方，圍繞“食品添加劑的利與弊”展開辯論。李老師說：“同學們在辯論的過程中，明白了食品添加劑要依法添加、依標准添加，行業誠信意識在學生們心裏漸漸明晰。”

各類課程都要與思想政治理論課同向同行，所有課程都應擔負起育人功效，這在教師中已形成廣泛共識。近年來，我校實施了“思政教育質量提升計劃”，將思政元素具體落實到了每門課的教學計劃、教學環節之中，並以“課程思政”爲抓手，著力構建“三全育人”的大思政花样，激發了思政教育的活力。

課程目標和育人目標的有機融合

制止專業與思政元素“兩張皮”，是“課程思政”有效推進的關鍵點。

“知識傳授與價值引領要實現‘同聲共振’，首先要將課程目標和育人目標進行有機融合，而這絕不僅僅是額外“添加”那麽簡單”，院長嶽修峰說，“這要求教師要以立德樹人爲出發點、聚焦點，真正遵循思政教育、教書育人和學生成長的規律，並在此基礎上‘謀篇结构’”。

城鄉規劃與園林學院韓冰雪老師的《中國地理》課，就打破了原來的教學計劃與環節，使課程目標與育人目標“無縫”連接。授課教師提出了“相助維度、小組維度、職場維度、職業精神培養和家國情懷”五個維度的育人計劃，以小組討論、競賽、項目式教學等加強對學生的辯證思維、教師職業道德的培養，向學生們傳達人地協調、人與自然和諧發展的理念。在素材和案例選取上，通過講解教材以外的“中國名片”高鐵、“一帶一路”倡議、“南水北調”工程等激發學生學習興趣，同時極大提高了同學們的“大國”自豪感。

《藥理學》是醫學院的一門基礎課程，爲培養適應臨床護理人才奠基藥理的相關專業知識，而開展须要的實習和實踐是實現這一教學目標的重要途徑。韓本高等任課老師帶領學生們深入到醫藥公司、居民社區，開展伤风藥、降壓藥等常見藥物的人體不良反應調研，有不少同學還經常在課余結伴去探望孤寡老人和生活未便的居民，把專業實習變成了一場“德育實踐”，把知識和愛心體驗變成了自我的社會責任感。

找准專業課的“思政基因”

任何一門課程都蘊含著豐富的思政素材和德育資源，找准切入點，“課程思政”這篇大文章就乐成了一半。

城鄉規劃與園林學院教師徐永新把建設美麗中國、改善生態環境、生態文明建設等融合到《環境的影響與評價》課程當中，將專業知識與國家發展理念緊密結合，不光課程生動，吸引學生，更增強了學生的責任感與使命感，激發學生學以致用，投身祖國發展建設的熱情。

新质料與能源學院實施的開放平台實踐創新課程，讓本科生走進實驗室，有效提高了學生的創新能力。近年來本科生參與發表SCI收錄學術論文80余篇，獲得授權國家發明專利27件，在省級以上競賽中獲獎60余項。該課程教師將科學精神教育融入課堂，培養他們的攻堅精神，營造出了尊重知識、尊重理性和尊重科學的氛圍。

音樂舞蹈學院的聲樂老師王亞輝說：“我們挑選出許多優秀的傳統詩詞改編的歌曲、紅色歌曲、時代頌歌等作爲聲樂素材，在講授樂理知識時把歌曲蘊含的家國情懷傳遞給學生。”今年是新中國建设70周年，《我和我的祖國》因爲一場席卷全國的快閃活動讓人耳熟能詳，王老師特意把這首歌選進了教學曲目，並講述了這首歌的創作配景。2017級音樂學專業的田強同學這樣感伤——了解歌詞背後的故事，在演唱它的時候，似乎在與創作者交流，把那份光榮與夢想，化作了對祖國最深沈的愛，也把對祖國的深情彙集成流淌的歌聲。 

老師們通過分析課程的性質和特點，有機引入具有教育意義，並與學生成長成才緊密相關的思政元素，家國情懷、創新精神、法治精神、工匠精神、科學精神、公民素質等方面的諸多鮮活案例，引起了學生的情感共鳴和理性認同。

“兩個課堂”抓住思政教育主陣地

近年來，我校不斷深化思政教育革新創新，推動思想政治課從思政課程走向“課程思政”、從課堂教學走向校園和社會，建设起了“課堂互動+校園協同+社會聯通”的“大思政”事情花样。其中，“課程思政”與思政課程的“雙重合奏”，使學校牢牢抓住了課堂這個主陣地、主渠道，爲良好思政教育生態的形成奠基了堅實基礎。

“思政課程用真理的強鼎力大举量引導學生，突出系統性，‘課程思政’將育人目標潤物無聲融入日常教學，突出獨特性，二者結合帶來了顯性教育與隱性教育的疊加效果”，黨委副書記孫海教授說。

學校積極引導教師開展教學創新實踐，如今翻轉課堂、項目教學、案例教學等在思政課程和其他課程中得以廣泛推廣，探究式、討論式、參與式等新的教學方式获得普遍認同，課堂教學煥發出了新的活力，育人效果越发明顯。

除了“常規”課堂，學校還堅持33年打造了“理論殿堂”系列講座思政“大課堂”，設計打造了馬克思主義經典著作誦讀比賽等學生樂于參與的“活動課堂”，並引導青年學生積極融入社會大課堂，在紅色基地、鄉村社區、行業企業等校外廣闊的大課堂上收獲“纷歧樣”的啓迪與力量。

学校党委书记闫纪建教授体现，当前高校应该努力构建思政课程与“课程思政”协同生长的新路径、新机制，守好教学阵地、拓展实践空间，买通师与生、教与学、学与用、知与行等要害环节，让思政教育越发富有熏染力、吸引力，真正满足学生生长生长需求和期待，最终实现立德树人、铸魂育人。（文/钟伟平 宁智沛；图/宁智沛 素材收罗：学生记者 王雪珂 陈爽）