【编者按】当前，全面深化革新、着力内涵生长，建设富有特色的高水平应用型大学成为学校提速生长的新航标，培养具有创新精神的高素质应用型人才，凸显“内涵提升、革新创新、开放融合”三大战略，实施教育教学质量提升、学科专业提质、人才队伍汇聚、办学特色凝练、大学文化厚植、治理能力提高六大工程，成为今后较长一段时间全校上下凝心聚力、克难攻坚的新命题。今日起，党委宣传部（新闻中心）将在校内各媒体平台推出“內涵提升在行動”专题系列报道，深入走访、融媒报道学校各单元在党建与思政教育、教育教学革新、产教融合、应用型人才培养、创新引领、文化传承、校园文化、治理服务等方面的新思路、新理念、新经验、新结果，为全校师生鼓足劲头建设富有特色的高水平应用型大学凝聚力量。本期推出第一篇《聚焦“應用”，課堂悄然“變臉”》。

聚焦“應用”，課堂悄然“變臉”

近年來，許昌學院堅持“學生中心、成效導向、産教融合、持續改進”的理念，鼎力大举推進教學領域系統化革新，“應用型課程建設計劃”“課堂教學創新計劃”“實踐能力提升計劃”“通識教育革新計劃”等革新項目持續推進，課程建設體系不斷優化，課堂教學煥發了新的活力。

“應用型”爲課程革新注入新動力

《許昌學院應用型課程百花齊放》《許昌學院寫作課成“搶手課”》 《攀樹你會嗎？許昌這所高校開設攀樹課程》……，2018年以來，《河南日報》《大河報》等媒體多次對我校課程革新進行報道，向外界展示了我校近年來課程革新的成效。

2018年4月起，党委宣传部（新闻中心）也专门在校媒平台开设了“許院聽課錄”专題，系列報道了一批深受學生喜愛、充滿創新力、注重“應用”的課堂。如其中的《一門設計課的“數字經”》一文就對設計藝術學院《包裝設計》課的革新進行了報道。該課程授課教師對傳統的教學知識進行解構和重構，以項目需求爲參考來整合知識模塊，得出新的行動教學體系，而學生則要完成市場調研、項目構思、方案設計、结果制作、産品評價等事情步驟，原來教師“按部就班”講授的理論知識被放置到具體的情境中，變得越发“有的放矢”。該課也成爲我校首批應用型課程革新項目之一。

 多家媒體關注我校教學革新

如今，我校不少傳統專業課“變臉”應用型，如城鄉規劃園林學院的《風景園林設計》課，革新後也受到了學生的好評。在采訪中記者了解到，主講教師李滿園、畢翼飛等對這門傳統課程進行了以“項目驅動”爲主要特點的課程重構。一個學期72個學時的課程被分成“小庭園設計、都市廣場及綠地設計、居住區設計、濱水及濕地綜合景觀設計”四個情境（設計項目），每個情境（項目）又分任務部署、知識儲備、項目調研、項目討論與看法設計、詳細設計、項目彙報、结果展示七大“實施步驟”。爲學生的“學”設置了真實情境，讓學生在“真題真做”中真正掌握風景園林設計的基本理論和實操技术。

近年來，學校積極探索應用型人才培養體系，課程革新是應用型人才培養體系建設的關鍵一環，“學生中心、成效導向、産教融合、持續改進”成爲教學革新頂層設計的焦点要素。學校實施了“應用型課程建設計劃”，強調凭据OBE理念對傳統課程和教學內容進行重構，打破傳統學科知識體系，使生産鏈與課程鏈、創新鏈有效銜接，並以能力培養爲重點，整體設計素質教育模塊、知識學習模塊、能力實踐模塊，構建了新的應用型課程體系。

通識課“脫水”變“金課” 

在许多大學生眼裏,通識類課程成了“水課”的代名詞，许多人認爲，通識類課程上課不需要好好聽、課後不需要投入太多時間、考試走個過場、最後卻容易得高分。針對這種情況，近年來，許昌學院沒少在通識課的“脫水”上下功夫。

本學期開設的藝術實踐類通識焦点課程“合唱”一開課就受到了學生的青睐。6月6日，“合唱”課程的主講老師李瑞嬌帶領著來自差异學院、差异專業的135名學生舉行了教學彙報音樂會，聲情並茂地演繹了《意大利波爾卡》《天邊》、《大魚》《祖國萬歲》等多個經典曲目。參加演出學生紛紛体现，從不懂樂理知識，到能站在舞台上盡情演唱，體會到了藝術的魅力。

本學期，學校教務處籌備一年多的寫作必修課《思維與寫作》也正式列入了課表，呈現在廣大學生面前。“思維不神秘”“金字塔裏有秘密”“結構化寫作初探索”“結構化寫作進階”“文字不遊戲”“來給文章化個妝”“我用文字講原理”“離開新手村，踏入新征程”八個充滿“趣味兒”的專題似乎開啓了一場寫作的“奇妙之旅”，幾周下來，同學們大叫“過瘾”。

 “許院聽課錄”报道过的部门创新课堂

而在此之前，學校就已經開設了多門基于差异場景的多元化寫作課程。課程接纳項目制、主題式的教學要领，讓學生在學中寫，在寫中學，如《校園題材新聞寫作》《經典閱讀與原創寫作》《鄉愁裏的許昌》等課程，都受到了學生的喜愛，如今許昌學院已經开端形成“必修+多元化選修”的通識類寫作課程體系。

目前，学校开端凝练出了与应用型人才培养目标相契合的、有PP电子学院特色的本科生通识焦点素养，并据此重新构建了通识教育课程体系，明确了优先培育 “批判性思维”“口语表达”“创意写作”“经典阅读”“艺术实践”“绿色素养”等通识焦点素养，开发了系列通识焦点课程，引进了知名大学400余门线上课程，努力打造“优质线上+精品线下”的通识课程资源，逐步形成了“场景多样、时段开放、方式灵活、注重实效”的多样化、立体化课程教学模式。

通識課正成爲激發學生學習熱情、提升學生綜合素養、培育許昌學院特色、構建學生“知識-能力-素養”的重要平台。

“課堂革命”煥發教學新活力

學校實施了“課堂教學範式革新計劃”，著力推進OBE理念在課程教學層面的落實，深度審視“課程內容-課程目標-專業人才畢業要求”的邏輯支撐結構，強調從“教師教得好”到“學生學得好”的轉變。

如今，翻转课堂、项目教学、案例教学等在该校得以广泛推广，探究式、讨论式、加入式等新的教学方式获得普遍认同。“許院聽課錄”专题报道中，《“意外演出課”的意外收獲》《把課堂“交”給學生》《“微課堂”裏做文章》《上課學“爬樹”體驗潮運動》等報道從微觀層面挖掘了我校課堂教學範式革新中具有典型意義的“個案”，在走訪過程中，記者看到，越來越多的教師已經投身到教學革新的實踐中，使課堂教學煥發出了新的活力。

 “教師教學創新大賽” 吸引了衆多教師參賽

學校把原有的“教師課堂教學大獎賽”“教師實踐教學大獎賽”更名爲“教師教學創新大賽”，要求教師在教學目標確定、教學內容重構、教學過程組織、教學手段運用等方面進行革新與創新。在2018年教師教學創新大賽中，共有91位教師參加比賽，先後有近2000名學生到現場聽課觀摩，從比賽過程來看，參賽教師均能從“專業、課程、目標、內容、要领、手段、評價”的邏輯關系進行課程設計；課堂教學過程均能突出學生主體职位，以學生的“學”爲中心組織教學活動，以項目式、案例式、情景式爲切入點，通過團隊相助、分組討論、現場演示、角色饰演等要领進行知識傳授和能力培養，再配合以雨課堂、微助教、課堂派等現代化課堂互動工具，課堂氣氛很是活躍，學生學習熱情高漲，展現了新型課堂教學的魅力。

（本文原載于河南高教公衆號，新聞鏈接：https://mp.weixin.qq.com/s/osPiTMzjsPYQXVNVfCICnQ）