近年來，許昌學院實施“思政教育質量提升計劃”，將思政元素具體落實到每門課的教學計劃、教學環節之中，並以“課程思政”爲抓手，著力構建“三全育人”的大思政花样，激發了思政教育的活力。

課程目標和育人目標有機融合

制止專業與思政元素“兩張皮”，是“課程思政”有效推進的關鍵點。知識傳授與價值引領要實現“同聲共振”，首先要將課程目標和育人目標進行有機融合，要求教師要以立德樹人爲出發點、聚焦點，真正遵循思政教育、教書育人和學生成長的規律，並在此基礎上“謀篇结构”。

城鄉規劃與園林學院教師韓冰雪的《中國地理》課，就打破了原來的教學計劃與環節，使課程目標與育人目標“無縫”連接。授課教師提出了“相助維度、小組維度、職場維度、職業精神培養和家國情懷”五個維度的育人計劃，以小組討論、競賽、項目式教學等加強對學生的辯證思維、教師職業道德的培養，向學生們傳達人地協調、人與自然和諧發展的理念。在素材和案例選取上，通過講解教材以外的“中國名片”高鐵、“一帶一路”倡議、“南水北調”工程等激發學生學習興趣，同時極大提高了同學們的“大國”自豪感。

《藥理學》韓本高等任課老師帶領學生們深入到醫藥公司、居民社區，開展伤风藥、降壓藥等常見藥物的人體不良反應調研，有不少同學還經常在課余結伴去探望孤寡老人和生活未便的居民，把專業實習變成了一場“德育實踐”，把知識和愛心體驗變成了自我的社會責任感。

找准專業課的“思政基因”

任何一門課程都蘊含著豐富的思政素材和德育資源，關鍵是找准切入點。

城鄉規劃與園林學院教師徐永新把建設美麗中國、改善生態環境、生態文明建設等融合到《環境的影響與評價》課程當中，將專業知識與國家發展理念緊密結合，不光課程生動，吸引學生，更增強了學生的責任感與使命感，激發學生學以致用，投身祖國發展建設的熱情。

新质料與能源學院實施的開放平台實踐創新課程，讓本科生走進實驗室，有效提高了學生的創新能力。近年來本科生參與發表SCI收錄學術論文80余篇，獲得授權國家發明專利27件，在省級以上競賽中獲獎60余項。該課程教師將科學精神教育融入課堂，培養他們的攻堅精神，營造出了尊重知識、尊重理性和尊重科學的氛圍。

老師們通過分析課程的性質和特點，有機引入具有教育意義，並與學生成長成才緊密相關的思政元素，家國情懷、創新精神、法治精神、工匠精神、科學精神、公民素質等方面的諸多鮮活案例，引起了學生的情感共鳴和理性認同。

“兩個課堂”抓住思政教育主陣地

近年來，許昌學院不斷深化思政教育革新創新，推動思想政治課從思政課程走向“課程思政”、從課堂教學走向校園和社會，建设起了“課堂互動+校園協同+社會聯通”的“大思政”事情花样。其中，“課程思政”與思政課程的“雙重合奏”，使學校牢牢抓住了課堂這個主陣地、主渠道，爲良好思政教育生態的形成奠基了堅實基礎。

學校積極引導教師開展教學創新實踐，如今翻轉課堂、項目教學、案例教學等在思政課程和其他課程中得以廣泛推廣，探究式、討論式、參與式等新的教學方式获得普遍認同，課堂教學煥發出了新的活力，育人效果越发明顯。

除了“常規”課堂，學校還堅持33年打造了“理論殿堂”系列講座思政“大課堂”，設計打造了馬克思主義經典著作誦讀比賽等學生樂于參與的“活動課堂”，並引導青年學生積極融入社會大課堂，在紅色基地、鄉村社區、行業企業等校外廣闊的大課堂上收獲“纷歧樣”的啓迪與力量。

　　（PP电子学院 供稿）

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