“有了更清晰的學業目標，我對未來充滿了信心。”近日在許昌學院第三屆學業規劃決賽現場，來自電氣（機電）工程學院電子信息工程專業大一選手王烨同學說。目前，部门大學生差异水平存在學習目的不明確、學習動力不足等問題，如何幫助大學生明白讀大學讀什麽、怎麽讀，激勵學生專心向學、卓越成才，成爲大學生指導與服務事情面臨的重要問題。帶著這樣的思考，許昌學院從2016年以來持續舉辦了三屆大學生學業規劃大賽，逐步構建起了較爲完善的學業規劃指導體系，有效激發了學生內在的學習動力與潛能。

專業是什麽、專業學什麽、專業怎麽學。許昌學院學業規劃指導事情堅持學生中心理念，通過專業導論課、人才培養方案解讀、主題班會等形式，發揮學生的主體性作用，幫助學生科學分析專業培養方案，明晰專業培養目標和畢業要求，深入了解專業的應用領域和職業發展偏向，明白“專業是什麽”。

指導學生掌握專業課程梳理技術，制作大學期間各類課程分類及比例關系表，八學期課程部署分析表，專業焦点能力與重要支撐課程對應表，幫助學生明白“專業學什麽”。在前兩者的基礎上，引導學生利用“SWOT”分析法，全面進行自我分析與評估，進而科學制定切合自身實際的學業總目標、八學期專業課程學習規劃、寒暑假職業體驗和見習實習規劃、第二課堂綜合素質提升規劃，使學生明白“專業怎麽學”，以上三個主要內容最終以規範化的形式呈現在學生個人撰寫的“學業規劃書”中。

在具體實施路徑上，學校接纳“以賽代訓、以賽代練”的方式，搭建學業規劃大賽平台，通過個人撰寫學業規劃書、班級講評、學院初賽、學校複賽和決賽等五個環節的全面覆蓋、層層選拔、示範引領，著力培養學生學業規劃意識，幫助掌握學業規劃技术。

構建學業規劃指導新體系。學校學業規劃指導事情科學運用生涯發展規劃理論，圍繞“誰來指導、指導什麽、怎麽指導”，不斷豐富內涵、完善體系。

學校凭据普遍指導與個性指導相結合、課外指導與課內教學相結合、輔導員隊伍與教師隊伍相結合的原則，充实調動學科帶頭人、專業課教師、就業指導教師、輔導員的積極性，有效解決了“誰來指導”的問題。連續三年的學業規劃大賽，學校通過邀請專家指導、校內研討等多種方式，圍繞學業發展與規劃、職業發展與准備等內容，開發“專業培養方案解讀技術”、專業課程梳理技術、職業信息分析工具、職業優勢與焦点競爭力提煉技術等要领工具，學業規劃組織與實施的科學性、規範性不斷增強，有效解決了“指導什麽”“怎麽指導”的問題。

學業規劃指導碩果累累。許昌學院開展學業規劃大賽三年來，先後有28000余名學生參與到活動中來，對學校人才培養質量的提高起到了積極的作用。近三年，有1502名學生在省部級以上學科競賽中獲獎、學生考研率逐年提升，先後有多名同學在全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“創青春全國大學生創業大賽”、中國機器人大賽中斬獲獎項，用人單位對畢業生“解決問題能力”的滿意度近三年均超98.25%。

許昌學院副院長郭濤教授在談到學生指導與服務事情時說，學校認真貫徹落實全國教育大會精神，不斷構建完善學業規劃指導體系，真正做到學業指導有規劃、有教師、有課程、有載體，爲學生學業發展提供全方位的指導和咨詢服務，有力推動了學校人才培養質量的提高。

新聞鏈接：

河南日報http://newpaper.dahe.cn/hnrb/html/2019-05/22/content_340474.htm

河南教育廳網站http://www.haedu.gov.cn/2019/05/22/1558513552365.html