【許院聽課錄】之三：爲“學”營造一個真實的情境

【编者按】近年来，我校筑牢教学中心职位，聚焦内涵，深化革新，应用型人才培养模式峥嵘初显。学校相继启动了“应用型课程建设计划”“课堂教学革新计划”等，立项建设了一批应用型课程，翻转课堂、项目教学、案例教学等在教学中得以推广，探究式、讨论式、加入式等新的教学方式获得普遍认同。不少教師已经投身到教学革新的实践中，使课堂教学焕发出了更多的活力。为此，黨委宣傳部（新聞中心）特开设《許院聽課錄》专题，通过深入走访深受學生喜爱、充满创新力的课堂，从微观层面挖掘课堂教学革新历程中具有典型意义的“个案”，以供借鉴。

爲“學”營造一個真實的情境

—— 一場以項目爲驅動力的課程革新嘗試 

5月31日上午，在理科综合楼二楼的城乡计划与园林学院计划设计室里，教師李满园正在上《风物园林设计》课。记者看到，李满园正在点评學生们做的设计草模，同学们或站或坐蜂拥在周围，聚精会神地听记。“李老師的課很靈活，我們在課堂上完全不拘謹，討論作品時有的同學甚至坐在桌子上，各人都很投入。”楊鵬偉同學說。

師生們在討論設計方案

而活躍自在的課堂組織形式並不是這門課的最大特點。

在采访中记者了解到，让这门课迸发出极大活力的原因，是李满园和团队成员对它进行了以“项目驱动”为主要特点的课程重构。《风物园林设计》是一门专业焦点课，凭据从小到大、从简到繁的课程结构设计思路，一个学期72个学时的课程被分成“小庭园设计、都市广场及绿地设计、居住区设计、滨水及湿地综合景观设计”四个情境（设计项目），每个情境（项目）又分任务部署、知识储蓄、项目调研、项目讨论与看法设计、详细设计、项目汇报、结果展示七大“实施步骤”。为學生的“学”设置真实情境，目的是让學生真正掌握风物园林设计的基本理论和实操技术。 

但这门课原来并不是这个上法。“已往以理论知识教授为主”，2014年李满园自英国谢菲尔德大学结业厥后到城乡计划与园林学院任教，与同学们接触事后发现，在设计方面各人的实践能力和动手能力都不理想，“对于风物园林这个应用性、技术性都很强的专业来说，仅限于课堂上教授理论知识是远远不够的。”于是，李满园和毕翼飞等同课头的教師组成团队，下决心重构课程模块。经过重复调研、思考，他们决定通过任務驅動的方式，为學生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，以任务的完成结果检验和总结学习历程，改变學生的学习状态，使學生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。

設計桌上擺滿了同學們用舊紙盒、泡沫等做的“草模”

31日上午的课上，李满园与學生进行的项目讨论正是围绕四个情境之一的“滨水及湿地综合景观设计”展开的。师生们的讨论基于老师事先给出的一个“实题”：寻找PP电子周边存在问题的综合公共空间并进行革新性设计。李满园介绍说，“之前同学们已经分组对项目进行了调研并拿出了设计方案，但从图纸上看不出地形等现实因素的变化，让各人做成草模可以更直观地感知问题所在”。而每一组學生在论述设计理念时，其他组此外學生会划分饰演开发商、政府部门、市民等差异角色，提出质疑。

“通过这些环节，我们学会了从功效、形式、情况诸方面综合考虑，因地制宜地设计种种园林绿地。”2015级风物园林二班學生丁亚兰说。

不止是室內課堂的“模擬練兵”，课程还专门设计了室外教學課，由教師领导學生走出校园，进行实地考察调研。记者在一堂室外实践课上看到，师生们来到学院河沿河一带，老师边走边提问，问题涉及路边的植物名称及种类、修建的优缺点等，學生有疑问也会就地提出。考察调研后，學生分小组形成陈诉，并在下节课作论述。2016级风物园林二班的李昭阳说：“我们对现有景观进行调研、反思后，对如何将人的生活习惯融入美学看法，进而缔造更好的人居情况有了更深的理解。” 据了解，企业一线的工程师时常被邀请到课堂上给學生做答辩指导，學生们也走进企业接触到了不少企业的真实项目。相助企业花之都实业有限公司董事长杨凯亮评价说，“李老师带的學生知识面宽、眼界宽、能力强，思维比力活跃，缔造性强，學生在事情时‘上手快’，企业是很是接待、并乐于接受的。”

室外教學課

经过课堂内外的专业“浸润”，學生们的专业素养逐渐提高，这一成效在种种专业竞赛中获得了印证。据了解，2015年以来，该专业學生获得种种设计奖十余项。2013级张心愿學生团队作品《化境为墙》获得第六届艾景国际景观计划设计大赛银奖，2014级王子涵组作品《西北偏北》获得第一届河南省LA花之都杯景观计划设计大赛杰出看法奖，2015级刘霄组和丁亚兰组作品《和弦》《慢享乐途》获得第二届河南省LA花之都杯景观计划设计大赛杰出看法奖和杰出设计奖。

現已在深圳某知名設計公司事情的張心願說：“我們在學習這門課時，收獲更多的是‘要领論’和‘問題意識’，事情之後發現這些東西才是真正管用的。”现在年刚刚考取中国科学院硕士的2014级风物园林专业學生刘珊杉认为，通过这门课,她明白了独立设计的重要性，“老师让我明白了是要做一个设计师而不是绘图师”。

城乡计划与园林学院院长吴国玺认为，《风物园林设计》这门课将传统的“以教为主”变为“以学为主”，项目驱动使理论知识融入到具体情境中，學生们的探究意识、问题意识、专业热情、行业认同感有了很大提升，这为他们今后从事风物园林设计及相关专业技术事情奠基了良好的基础。