【编者按】近年来，我校筑牢教学中心职位，聚焦内涵，深化革新，应用型人才培养模式峥嵘初显。学校相继启动了“应用型课程建设计划”“课堂教学革新计划”等，立项建设了一批应用型课程，翻转课堂、项目教学、案例教学等在教学中得以推广，探究式、讨论式、加入式等新的教学方式获得普遍认同。不少教师已经投身到教学革新的实践中，使课堂教学焕发出了更多的活力。为此，党委宣传部（新闻中心）特开设《許院聽課錄》专题，通过深入走访深受学生喜爱、充满创新力的课堂，从微观层面挖掘课堂教学革新历程中具有典型意义的“个案”，以供借鉴。《許院聽課錄》也是本学期学校通识类写作课《校园题材新闻写作》的“实题”项目，所有篇目由教师指导、学生采写，从某种意义上，这也是教学结果的一种展示。

周五上午，B4-508教室里，笑声与掌声接连不停，教室里三位同学正在讲台上以演出的形式向各人解说“注意缺陷多动障碍”：同学们划分饰演家长、老师和“熊孩子”。只见家长和老师在谈话，“熊孩子”则不老实地在旁边动来动去，时不时还蹦出些小段子。“相比起传统的知识教学，这样的课堂重生动、更直观，各人学习的兴趣提高了不少。” 2016级应用心理学康家琪同学说。

心理學專業課“意外”上成了演出課

康家琪提到的重生動的課就是教育科學學院劉暢老師主講的《變態心理學》。“這是一門研究人的心理與行爲異常表現的學科，目的是讓同學們掌握精神障礙的種類症狀，並在實踐中學會評估和診斷，將心理問題與心理疾病做出區分。”劉暢老師說，“我一直在思考如何把這樣一門理論課上得有意思，讓各人感興趣。”

帶著這樣的思考，劉暢老師在設計課堂教學活動時，打破了以往教師在課堂上“唱獨角戲”的傳統模式，更注重師生互動，生生互動，讓學生成爲課堂的主體。

課堂進行了“翻轉”：同學們三人爲一個小組，每組抽簽選擇要演繹的障礙類型，隨後制作PPT進行彙報展示，最後由老師組織同學們討論、點評。

就這樣，一門心理學的專業課竟“意外”上成了演出課。同學們針對障礙類型大開腦洞，自編、自導、自演，將課本上涉及的知識點變成了鮮活的“素材”。課堂的氣氛變了，同學們開始習慣在課前做大量的預習和准備，學習的主動性更強了。小組可以在課堂上現場演出,也可以課下拍攝錄制好後在課堂上播放。有的小組演出涉及的場景轉換較多，老師鼓勵同學們制作成視頻短片。王鄭雅同學說：“提前錄制讓我們的案例呈現更細膩，另外，視頻可以生存下來，也是我們的一份回憶。”

一個學期下來，劉暢老師的課“人氣”不減，這門課還被各人私下稱爲許院版“演員的誕生”。

學生做足了“課前”功課

演出結束後，是PPT演示環節，每組需將障礙類型的看法、症狀、診斷標准、治療要领、相關研究等信息梳理後爲各人作講解。

为了完成展示，小组成员要做大量的准备事情。“有一段时间我成了圖書館的常客，只要有时间就泡在圖書館查找资料。”康家琪说。

“把障礙類型演出來對學生的要求很高，首先他們要把這個知識點吃透了，深刻掌握，才气在此基礎上運用、創新。課下要查找資料、討論整理、編寫劇本、彩排等過程，不僅鞏固了理論知識，更會使同學們的團結協作、溝通交流等能力在實踐中获得提升。”劉暢認爲。演出、演示結束後，劉暢組織各人討論演出過程中的問題，成爲將理論學習推向深入的環節。“劉暢老師的課有解惑有互動，有總結有反思，有學習有實踐，同學們在相互督促中進步，學習熱情很高。”蘆東閣同學說。

“我從沒有刻意強調課堂紀律，我希望他們能夠找到課堂的樂趣，自覺地參與到課堂中來，”劉暢老師說。

老師要饰演“更高級”的角色

“翻轉”的課堂，不僅對學生是不小的考驗，對老師也提出了更高的要求。劉暢坦言，過去在課堂上講的知識點，現在學生們通過課堂外預習已基本掌握，老師只能饰演更“高級”的角色。劉暢給自己的定位是“解惑者”“引導者”。展示結束後，她對每組的優缺點進行全面細致的點評，並組織學生圍繞主題開展討論，針對各人的疑問進行補充和擴展，將案例所涉及的知識進行二次梳理並延伸，讓學生理解得越发透徹，真正“消化”。

通過表現型的課堂形式，《變態心理學》的課堂真正實現了“活起來”的目標。同學們針對課本的知識也不再停留在以往的平面印象中，而是呈現出一種立體的思維印象。他們看到問題行爲時就能立刻與理論知識聯系起來，甚至連相關的處理方式也一並從頭腦中浮現出來。對此，劉老師說：“學生們學好學踏實學到位，不僅走進了書本也走進現實生活，我的課堂也在學生們的參與下成長爲一個逐漸成熟的課堂模式，我爲此感应很是的欣慰。”

期間，教育科學學院部署應用心理學專業學生在許昌建安醫院進行了爲期一周的專業見習，在科室醫生的指導下，同學們每天要做查房、觀察患者狀態、了解患者病例等事情。王鄭雅說，“與課堂上老師講述的症狀表現相比，看到臨床上患者的真實狀態的沖擊力更大，這一周的見習讓我對抑郁症、躁狂症、雙相人格障礙等這些症狀有了越发全面形象的了解。”見習結束，回到課堂，劉暢讓每個人結合自己一周的所見所聞做總結，同學們將自己接觸到的案例整合並在班裏進行了交流分享，從實踐回歸課堂，各人對理論有了更深層次的理解。

“每節課各人都興致滿滿，你永遠不知道下一個小組會以怎樣新奇獨特的方式呈現自己的作品，這是一門我不想下課的課。”學生葉蓓這樣評價。（本文系許昌學院通識類寫作課《校園題材新聞寫作》结果。指導老師/鍾偉平；學生記者/朱琳、于杜飛、王長健、孫婉晴、曹轶雯、席曉飛）