【编者按】近年来，我校筑牢教学中心职位，聚焦内涵，深化革新，应用型人才培养模式峥嵘初显。学校相继启动了“应用型课程建设计划”“课堂教学革新计划”等，立项建设了一批应用型课程，翻转课堂、项目教学、案例教学等在教学中得以推广，探究式、讨论式、加入式等新的教学方式获得普遍认同。不少教师已经投身到教学革新的实践中，使课堂教学焕发出了更多的活力。为此，党委宣传部（新闻中心）特开设《許院聽課錄》专题，通过深入走访深受学生喜爱、充满创新力的课堂，从微观层面挖掘课堂教学革新历程中具有典型意义的“个案”，以供借鉴。《許院聽課錄》也是本學期學校通識類寫作课《校园题材新闻寫作》的“实题”项目，所有篇目由教師指導、學生獨立采寫完成，從某種意義上，這也是教學结果的一種展示。

把課堂“交”給學生

10月18日下午，教育科學學院2018級小教專升本的學生早早地來到了文綜樓312教室，接下來他們要上的是該院金炎老師的課《班級治理》。

“我認爲排除因智力因素導致的做作業慢，‘小蝸牛’的磨蹭行爲多数屬于後天養成的一種行爲習慣，幫助‘小蝸牛’不是一蹴而就的，這是一個過程，我們可以讓‘小蝸牛’自己制定時間表，讓他們有一種緊迫感。”离上课另有几分钟，学生杨可为与她的小组成员正在为课堂论述作最后的准备，而本次课堂论述的主题是上节课老师留下来的案例：如何帮寫作业的‘小蜗牛’走在时间前面。

理論課的另一種“上”法：從“我來學”到“我來做”

这门课的主要内容是教会学生如何治理小学班级，实现“准教师”的能力素养，但授课教师金炎并没有将理论知识“搬”給學生，而是把課堂“交”給學生，让学生转换身份酿成了“班主任”。

“我讓學生以班主任的身份學習，設想進入一所新學校，從開學初到學期末擔任班主任的整個過程，把‘班級治理我來學’變成‘班主任事情我來做’，讓學生在體驗中學會班級的有效治理。”金炎說。

杨可为正在讨论的正是他们这节课的主题：“如何帮寫作业的‘小蜗牛’走在时间前面”。金炎让学生以“班主任”的身份设定情景，发挥想象力：遇到“小蜗牛”之后怎么办？有哪些措施可以有效改变这一情况？课前，每个学生按老师的要求制订一份“小学生作业磨蹭行为矫正战略”进行预习；课堂上，每个小组选派一名代表到讲台上对所持看法进行解说阐释，小组轮流解说完之后，便开始“舌战群雄”模式，回覆来自其他小组的种种“刁难”问题，充实讨论。

作爲“設計者”的教師：從主講到主導

金炎老师认为，打破传统的教学方式，把課堂“交”給學生，給學生一定的自主性，课堂会更有生命力。但把課堂“交”給學生，并不意味着教师角色的缺失，相反，老师在课堂上的主导作用变得越发重要。金炎就充当了课堂“设计者”的角色，她的案例教学法就体现了她的精心设计。

金炎老師在她的課堂上與學生互動

學生們介紹，金老師上課所用的每一個案例都趣味十足，“排座位”“選班幹部”“制定班規”“開主題班會”“寫評語”等，每一個案例都是金炎老師精心挑選出來的。小組在討論的過程中，作爲“助燃劑”的老師會在班級裏四處走動，與每一個小組交流討論，觀察學生的學習狀況，傾聽學生的觀點，與學生們相處的多了，學生開玩笑說老師有“多動症”。

討論結束之後，老師會根據學生的發言情況和課堂表現總結出具體的解決方案，對學生的觀點進行評價和補充。對課堂不積極參與討論的學生，金炎老師在課堂上鼓勵他們，並在課下與他們深入交流，了解問題所在。

“我是大三那年上的老師的課，她從知網上搜集了许多班級治理的資料，打印之後發給我們，讓我們參考學習，她所做的一切都是在爲學生著想。”2013級畢業生李珂珂回憶。

“老師經常讓我們相互提問，剛開始我們都有些‘羞澀’，但在老師的鼓勵下，我們都喜歡上了這種模式，每次一到討論環節，整個班級都活躍起來了。”2018小教專升本4班班長徐子惠說。

“給學生一些案例，在课堂上设定任务让他们讨论完成，学生们从被动听，酿成了主动做，”金炎说，“学生亲身加入讨论的体验是纷歧样的，他们会从案例中挖掘出焦点问题，并找到解决问题的措施，获取一些直接的经验，这就是一种应用。”

學生體驗：從“應用中學”到“學懂後用”

對于學生來說，能夠把在課堂上學到的知識應用到實踐中就是最大的收獲。如今，许多金炎老师带过的学生已经成为了中小学教师，结业生李珂珂刚刚入职两个月，她说，“我的班里有几个很有‘个性’的学生，他们好动、爱玩、结果偏低，我在《班级治理》这门课上做过類似的案例，我的做法是了解他们的性格特点‘对症下药’。”除了學校部署的教育實習，不少學生也會利用課余時間去做家教，鍛煉自己的能力。小教專升本王瑞瑞在暑假期間做過輔導班老師，談到她的經曆，她說：“金老師教的《班級治理》這門課給了我很大的啓發，它讓我真正地把在課堂中所學的知識運用到事情中去。许多問題我已經在課堂上通過小組討論找到了解決要领，現在運用起來得心應手，這給了我很大的信心。”

學生們所喜愛的，不僅是金炎老師的課堂，還有老師的人格魅力。“老師很有親和力，對學生很負責。在學習方面，老師盡最大努力讓我們學到更多知識，私底下也經常和我們聊天，有時還邀請我們去她家做客，她教給我們最多的是作爲一名教師如何真心地去愛學生。”2017屆畢業生趙陽說。 

（本文系我校通识類寫作课《校园题材新闻寫作》结果，采寫：陳爽、束春傑、王瑞瑞、魏亞楠、王一民；攝影：陳爽。指導老師：鍾偉平）