【编者按】近年来，我校筑牢教学中心职位，聚焦内涵，深化革新，应用型人才培养模式峥嵘初显。学校相继启动了“应用型课程建设计划”“课堂教学革新计划”等，立项建设了一批应用型课程，翻转课堂、项目教学、案例教学等在教学中得以推广，探究式、讨论式、加入式等新的教学方式获得普遍认同。不少教师已经投身到教学革新的实践中，使课堂教学焕发出了更多的活力。为此，党委宣传部（新闻中心）特开设《許院聽課錄》专题，通过深入走访深受学生喜爱、充满创新力的课堂，从微观层面挖掘课堂教学革新历程中具有典型意义的“个案”，以供借鉴。《許院聽課錄》也是本學期學校通識類寫作课《校园题材新闻寫作》的“实题”项目，所有篇目由教師指導、學生獨立采寫完成，從某種意義上，這也是教學结果的一種展示。

一門設計課的“數字經”

3个教学目标、3个课程设计原则、3个教学情景， 5个步骤， 3方评价……PP电子学院设计艺术学院卢青老师教授的《包装设计》课程似乎对数字“情有独钟”，看似簡單的數字構成了一個精心的、爲學生量身定做的課程教學體系。

《包裝設計》是視覺傳達設計專業的專業必修課，也是我校首批應用型課程革新項目之一。盧青老師通過的實踐性、情景化、職場化的教學方式，幫助學生在實踐中掌握了真本領。

“1、3、5”項目式教學三步走

“國際幼兒園的標志如何體現國際性、宁静性”“如何體現幼兒園的精神面貌” ……在藝術樓事情室，盧青老師和2016級視覺傳達專業的學生們，正在討論一個具體的項目：爲許昌市某幼兒園做標志設計。

卢老师的项目式教学课程整体架构，可以用“1、3、5”来归纳综合。“1”是指以真实项目来组织教学，把传统的教学知识进行解构和重构，以项目需求为参考，整合知识模块，得出新的行动教學體系。“3”是指《包装设计》课程设置有3个设计情景，划分为洗化用品包装设计、食品包装设计、文创产物包装设计。“5”则是指5个事情步骤，划分是市场调研、项目构想、方案设计、结果制作、产物评价。

“我們希望學生的設計作品被社會接纳，由作品轉化爲産品，投入到生産當中。這對學生來講學以致用，是一種榮譽和激勵。另一方面，服務了地方和企業，實現了雙贏。”盧青老師說。

該課程的考核也有很大變化，接纳多方評價的方式。除了老師點評，學生自評、互評外，還有第三方評價，即同行評價，邀請一線的設計師、設計事情者，以及客戶代表等進行評價。

3+3=教學目標+課程設計原則

談及爲什麽要課改，盧青老師說：“從就業方面講，視覺傳達設計專業人才社會需求多，就業前景好，但是據用人單位反饋，學生實踐應用能力與預期有一定差距。從學情方面講，我們的學生是95後，甚至00後，他們的學習需求是有個性、有激情、喜榮譽、盼參與，傳統的教學要领削弱了學生的學習積極性，導致學生課堂參與度低，教學效果不理想。”

为解决上述问题，经太过析研究，卢青提出3个教学目标和3个课程设计原则。“3个教学目标”是把与视觉转达设计专业相对应的职业素质目标、人才培养目标和学校辦學定位结合在一起；为培养出满足行业需求的设计事情者，而提出的3个教学目标，划分是知识目标、技术目标和态度目标。在教学目标的指导下，该课程的设计原则有3个：以项目为载体，以学生为中心，以能力培养为目标。“在真实的项目中，学生有了一个完整的事情化、职业化的学习历程，真学真做才气掌握真本事。在教学历程中，以老师为中心转变为以学生为中心，更能引发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。”卢青说。

課程革新取得结果“1+1＞2”

除解決了學生的實踐應用能力不足、學生課堂參與度低這些難題之外，師生均有“意外收獲”，課程革新産生了“1+1＞2”的效果。學生除了課上“有所學”外，課余時間積極參與各種設計比賽，事情後仍能有“獲得感”。2015級視覺傳達專業學生柴煜洲說，“盧老師的課有趣而且實用，參加事情以後更是深有體會，我在盧老師的課堂上學到的東西，事情後仍然能從中罗致營養。”柴煜洲利用大學的空余時間，曾參加河南省的破局比賽、河南省的光盤行動設計大賽等。

學生們有所收獲的同時，盧老師也有“意外收獲”。盧青老師榮獲全國第七期應用型課程建設大課堂說課二等獎，應邀擔任全國第八期應用型課程建設大課堂特約說課示範嘉賓，應邀到西安歐亞學院作應用型課程革新專題講座等；並榮獲2017年度河南省教育系統教學技术競賽一等獎，河南省教學標兵稱號；2017年許昌學院第一屆應用型課程設計競賽一等獎等。

據了解，近年來我校實施了“應用型課程建設計劃”，要求老師凭据OBE理念對傳統課程和教學內容進行重構，促進課堂教學與生産過程的對接，打破傳統學科知識體系，使生産鏈與課程鏈有效銜接。要求課程以職業能力培養爲重點，構建差异的素質教育模塊、知識學習模塊、能力實踐模塊，構建應用型課程體系。學校通過“以賽選課”，開展了“應用型課程設計競賽”，2017年把競賽獲獎的24門課程立項爲校級示範性應用型課程，起到了引領全校課程轉型的作用，形成了應用型課程建設的良好氛圍，目前已有部门課程在國內重要比賽以及論壇交流中獲得佳績和同行的高度評價。（本文系PP电子学院通识類寫作课《校园题材新闻寫作》结果。采写：吕小梅、蔡栋、张向波；指导老师：钟伟平）