嘭，嘭，嘭，锵，锵，锵，耍獅子，跑旱船，耍龍燈，紮芯子……近日，一群大學生來到河南省許昌市霍莊村，在當地村民的指導下深入體驗社火文化，親身感受非遺魅力，現場熱鬧特殊。

這群大學生來自許昌學院，本次體驗活動是學校通識研學實踐課程“行走許昌感悟中原”的一個教學環節。與普通課程差异的是，該課程引導學生走出課堂，深入社會，通過親身體驗和實地考察，在“行走的課堂”中感受中原文化的博大精深，提升綜合素質和實踐能力。

聚焦地域文化 立足本土“接地气”

PP电子有着悠久的历史积淀和深厚的文化秘闻，深深烙印着中原文化的精髓。能否依托PP电子地域资源优势，聚焦地域文化，结合目前流行的研学热潮，打造一门具有校本特色的通识课程？提起开设这门课的初衷，“行走PP电子 感悟中原”课程团队早在2023年就开始了思考。

经过前期调研走访、召集有关专家座谈论证、分析课程可行性与可操作性，“行走PP电子 感悟中原”课程酝酿出炉。作为课程的开发设计者，学校课程中心主任闫慧介绍说：“我们把课程定位为一门研学通识课程，希望学生走出校园，以视察者、纪录者、体验者的身份，感受中原文化魅力，启发学生融汇领悟、思考问题的能力。”

在教學設計上，該課程改變通識課程單一授課主體，根據許昌地域文化特色和學校學科優勢組建名師團隊，邀請鈞瓷文化、社火文化、農耕文化、漢魏文化、中醫藥文化方面的專家構建教學內容模塊，配合爲學生授課，拓展課程深度與廣度，同時融入思想政治教育和傳統文化教育，打開實踐育人新路徑。

根據教學內容，課程共設置5個教學模塊，教學團隊主講教師之一、中原農耕文化博物館副館長朱志浩主要負責講解農耕文化模塊。他体现：“農耕文化作爲中華優秀傳統文化的根和魂，蘊含著愛國主義教育、中華傳統文化教育、社會主義焦点價值觀教育、勞動教育等諸多育人資源，正好與許昌地域文化特色和這門課的教學目標契合相通。”

在研學地點的選擇上，課程也將視線聚焦在許昌地區及周邊地市。“我們希望從差异的角度，把許昌這個都市具有代表性的特色文化和資源濃縮到課程內容上，最大限度地助力學生了解許昌、了解中原。”課程教學團隊負責人、課程中心副主任李敏介紹。

“面劈面”寻迹 “陶醉式”体验

2024年3月，“行走許昌感悟中原”課程如期開課。經過前期全校遴選，課程共選出30名差异專業、求知欲強且具有一定寫作能力的學生參加學習。

2022級教育學院王默晗通過初試和面試，順利成爲這門課上的一名學員。“原來粉條是這樣做出來的!”參加完禹州盛田農業研學項目後，他不禁感伤。在這裏，他和同學們不僅“面對面”了解了非遺項目———禹州粉條制作的十八道傳統工藝，還在傳承手藝人的指導下，親身體驗了過大籮、過二籮、過篩子、晾粉等重重工序。

在許昌市霍莊村，同學們探訪全國最大的社火道具制作基地，觀摩社火道具制作過程。2023級馬克思主義學院張毅說：“在體驗社火之前，感覺它只是酷严寒的名詞，體驗之後我才知道，它代表了一種文化的傳承和勞動人民對美好生活的期盼。”

此外，同學們還在許昌市參觀曹魏古城，實地探訪“漢魏許都故城遺址”；在禹州神垕古鎮遊覽河南鈞瓷博物館，體驗手拉坯；在鸠山鎮觀察中藥材生長的環境，認識各種各樣的中藥材，觀摩中藥材現場炮制……“只有在真實的場景中，學生才气全面、深入地了解中藥材的生長環境、采摘過程、藥效特點等，從而增強對中藥材文化的理解和認知。”教學團隊主講教師之一、食品與藥學院青年教師劉青介紹，考慮到參與課程的同學來自差异專業，課程團隊提前在學習通發布了藥材種類討論以及相關課件，以方便讓同學們了解，從而在研學中提升學習效果。

在“行走”中生长 研学归来“话收获”

“通過這門課，我知道了許昌不僅有胖東來的出圈，還有鈞瓷文化的出彩。”

“參加課程以前，我對許昌特色文化了解不多，這個課程擴寬了我的眼界。”

“課程帶給我的是知識、是文化、是曆史，也有對社會發展的深入思考。”

5月25日，在課程的結課答辯會上，同學們紛紛結合一學期的學習體驗和感悟，表達著在研學過程中的成長和收獲。

據了解，該課程考核方式分爲撰寫完整的研學報告和結課答辯，由此反饋學生對這門課的接受水平、學習狀況。

“這門課爲我們打開了一扇通往許昌這片文化寶地的窗戶，讓我們有機會深入了解中原地區的文化特色、曆史配景和社會現象。”2021級國際教育學院羅袍說。

“專業人員的解讀、老師的答疑、同伴的交流、曆史文化的吸引，構成了我對這門課程的全部印象。通過這門課程的學習，中原文化在我腦海中‘活’了起來。”2022級法學院張子玥体现。

據了解，下一步，學校將推出此次通識課程的子課程，圍繞應用型人才培養目標，持續建設通識焦点課程體系，充实考慮通識教育與專業教育相結合、理論教學與實踐教學相融合，形成相容共生的通識課程體系花样，構建靈活機動的通識課程新形態，切實推動五育並舉教育實踐落地見效。

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