近年來，我國工程教育與國際接軌，不斷加強工程教育專業認證事情，教育質量获得了國際社會認可。

2019年1月，許昌學院電氣工程及其自動化專業通過全國工程教育專業認證。其焦点事情團隊深挖工程教育專業認證內涵，提出了工程教育專業認證配景下面向培養目標、畢業要求、課程目標三個層面産出的達成評價與持續改進機制研究，建设了一套行之有效的達成評價與持續改進機制，對工程教育專業的持續改進提供了有益探索，提升了工程教育水平和卓越工程人才培養質量。

立足地方特色産業——

培養目標“頂天立地”

培养目标是专业对其结业生结业后5年左右能够到达的职业和专业成就的总体描述。培养目标的制定，要以学生为中心，注重教育结果与“反向设计”，充实考虑专业培养目标与地方工业需求、用人单元实际需求、学校的辦學定位、专业的培养定位以及在校学生的期望与职业需求的吻合度，做到产出导向，以“逆向追问”计划人才培养的全新“路线图”。

PP电子学院电气与机械工程学院凭据国家、PP电子区域社会经济、地方工业技术生长的现实需求，结合PP电子学院辦學定位和专业生长现状，结适用人单元、家长和校友期望等因素，制定专业培养目标。学校建设完善了培养目标合理性的评价和修订机制，定期开展培养目标的合理性评价。学院建设了培养目标告竣评价与连续革新事情组，通过校友座谈会、用人单元评价和结业生自我评价等形式获得培养目标合理性评价和告竣评价信息，研讨论证后形成评价分析陈诉，作为培养目标修订的依据以及结业要求连续革新的依据。

對標學生焦点素養——

畢業要求“全面覆蓋”

高校制定人才培養目標後，要進一步剖析爲具體的畢業要求，並理清課程體系與畢業要求的支撐關系。建设面向産出的畢業要求達成評價與持續改進機制是進一步落實課程教學，保證所培養的畢業生達成專業畢業要求，保證高等教育質量的重要手段。

許昌學院電氣與機械工程學院建设了面向産出的畢業要求達成評價與持續改進機制，通過基于課程目標達成度的定量評價法、基于畢業生問卷調查和畢業設計指導教師問卷調查的定性評價法，形成畢業要求達成評價分析報告，並將評價結果反饋給專業負責人和課程組，用于持續改進專業課程體系、教學大綱以及教學評價。這一舉措實現了對工程教育認證所提出的專業能力、通用能力以及社會素養等方面的要求全覆蓋，並聚焦了對學生解決複雜工程能力的培養，支撐培養目標的達成。學生就業質量逐年提高，近兩年河南省國家電網錄取率穩居全省前列。

夯實“金課”建設——

課程體系建設科學合理

課程目標是對學生課程學完後應具備知識、能力和素養的具體要求。課程目標達成評價的目的是改進課程的教學內容、教學實施以及評價方式。

該學院反向設計、正向施工，根據畢業要求規定的知識、能力和素質要求，合理設置課程體系，大大提升了專業競爭力和人才培養質量。學院建设了面向産出的課程目標達成評價與持續改進機制，建设了課程目標達成評價與持續改進事情組，明確課程質量評價小組、課程組的主要職責和任務，對培養方案中開設的課程，通過課程目標直接評價法和間接評價法，形成課程質量評價報告，最後由課程質量評價小組審核並反饋給課程組，課程組對教學內容、教學要领、考核內容等進行持續改進。

最終，專業課程教學體系設置切合認證標准的要求；課程教學體系設置能夠實現培養目標和畢業要求的達成；課程教學設計的方式要领及實施過程科學合理，課程建設成效顯著。

閉環運行“三個産出”——

人才培養成效顯著

“三個産出”以“達成評價—問題反饋—持續改進”爲切入點，注重閉環反饋運行，實現了工程教育的全鏈條、系統性和整體性研究。該研究结果在省內外三所高校推廣應用，涉及認證專業12個，受益教師近150人，受益學生1400余人。

“三個産出”的靈活應用，也在許昌學院電氣與機械工程學院催生出一系列可喜结果。電氣工程及其自動化專業獲批國家級一流本科專業建設點，另有2個專業獲批河南省一流本科專業建設點；按課程目標産出開展的“數字電子技術”課程，獲批國家級一流本科課程，另有4門課程獲批河南省一流本科課程；“電力裝備智能制造教師團隊”乐成入選第三批“河南省高校黃大年式教師團隊”；“電工電子課程思政教學團隊”入選河南省本科高校課程思政教學團隊；“電力裝備智能制造産教融合專業群建設項目”入選河南省高校産教融合品牌項目，專業人才培養質量不斷提高。

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