大河网讯 近日，PP电子学院和国家纳米科学中心相助，在新型薄膜太阳能电池质料领域取得重要进展，实现了新型铜银铋碘薄膜光伏质料领域最高的光电转换效率。

該項目研究结果是在許昌學院實施的OPCE育人體系下，由許昌學院本科生李冰欣和姜思雨率先開展研究，並與許昌學院聯合培養博士研究生範二闖配合完成。

讓本科生走進實驗室，深度參與科研，並形成高質量科研结果，這在許昌學院並不是個例。

据悉，近年来，PP电子学院积极探索地方本科院校本科生创新能力培养路径，打造了OPCE（Open, Practical and Creative Education）本科生创新教育理念及其育人体系，将“开放（O）”与“实践（P）”融入创新（C）教育（E）全历程。

“在校內外多元協同的開放教學環境中，我們努力構建‘産學研教科創一體化’教學體系，以項目爲驅動，實施研究性教學，希望通過開放的創新實踐培養學生的開放性創新思維和綜合創新能力，爲地方本科院校本科生創新能力培養提供一份可供參考的方案。”許昌學院院長、中原學者鄭直教授介紹，該項目經過教研團隊15年的探索，在實踐中取得了顯著成效。

OPCE教育理念及育人體系以學生爲中心、開放性創新實踐訓練爲主線、全員導師制和項目式教學爲抓手，實施校政企所協同育人，有效解決了地方應用型本科院校普遍存在的創新課程不能與專業教學相融合、教學實踐環節與産業創新需求和教師科技創新脫節、缺乏校內外協同育人有效機制等問題。該項教學革新獲得了河南省高等教育教學结果特等獎，结果經驗在全國13個省市的22所高校推廣。

中央教育事情領導小組《教育事情情況》以《許昌學院“四個突出”探索應用人才培養》爲題印發结果經驗，同時，《堅持問題導向探索本科生創新能力培養新機制》被中央教育事情領導小組秘書組秘書局報送領導同志參閱，《“OPCE”理念下本科高校創新教育實踐探索研究》被全國政協副主席批示。

OPCE教育理念及其育人體系打破了傳統封閉的教育教學思維，構建開放的治理機制和人才培養體系，使學生在問題解決實踐中培養創新思維，提升創新能力，獲得創新结果。

構建開放性創新教學體系。以貫穿本科學程的《開放平台實踐課》（6學分）爲主線，將通識教育、創新實踐與專業教學相結合，打造創新課程群（40-45學分）。打破傳統課堂教學的時空壁壘，實施研究性教學，依托校內外開放性創新平台，學生在校內外導師的帶領下全員全程參與科技創新課題研究，實現師生雙向驅動，朋輩相助互促。實施三層次創新訓練計劃，從基礎技术訓練，到創新要领強化，再到創新能力全面提升，貫穿四年本科學程。形成了理論與實踐、課內與課外、校內與校外相融通的“産學研教科創一體化”創新實踐網。

形成系統化創新教學保障機制。搭建政校企所多元協同組織架構，許昌市每年投入專項資金1000萬，支持學校與黃河旋風等企業相助建設創新平台和雙導師隊伍，學生深度參與平台項目。出台一系列治理制度，構建了質量監控和機制保障閉環。

15年探索与实践，取得了显著成效，实现了五个转变。5年来学生在国家级学科竞赛、学术论文发表、国家授权发现专利等方面都取得了累累硕果。本科生加入完成的结果曾获得河南省科技进步奖一等奖，加入的“雾化一扩散新型合金粉制备技术” “一种通过外加纳米质料在氧化气氛下烧制钧瓷的要领”等横向项目为黄河旋风、大宋官窑等地方企业新增销售额3.2亿元。

以科研帶教學、促教學，讓學生更多走出教室、走進實驗室，參與到研發活動中來，以研究性教學培養提升本科生創新能力、實踐能力，許昌學院的探索創新正在釋放強大能量，爲培養具有創新精神、創新能力、創新後勁的高質量人才賦能。

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